EDUCACIÓN ÉTICA Y CIUDADANÍA
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS BASADAS EN LA FILOSOFÍA DE ADELA CORTINA
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2026v26n1ID42138Palabras clave:
educación ética, prácticas pedagógicas, formación moral, ciudadanía crítica, filosofía de la educaciónResumen
¿Cómo educar sujetos críticos y responsables en tiempos de vaciamiento ético y desigualdades sociales? Esta es la cuestión que moviliza el presente artículo, cuyo objetivo central es analizar cómo las prácticas pedagógicas fundamentadas en valores éticos pueden contribuir a la formación de sujetos moralmente autónomos y comprometidos con la transformación social. La investigación, de carácter cualitativo, se basa en una revisión bibliográfica exploratoria y descriptiva, sustentada en autores clásicos y contemporáneos de la filosofía moral y la educación, como Paulo Freire, Émile Durkheim, Adela Cortina, Martha Nussbaum, entre otros, así como en documentos normativos de la educación brasileña, como los Parámetros Curriculares Nacionales (PCNs) y la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Los resultados indican que la ética no debe abordarse solo como contenido aislado, sino como un eje transversal vivido en las interacciones escolares, en las estrategias pedagógicas y en el currículo oculto. Prácticas como círculos de diálogo, contextualización de dilemas morales, metodologías activas y mediación de conflictos se revelan como herramientas poderosas para el desarrollo de la conciencia ética de los estudiantes. Además, estudios empíricos recientes en Brasil, como los relacionados con la Justicia Restaurativa, confirman la eficacia de los enfoques éticos en la promoción de una cultura de paz y responsabilidad colectiva. Se concluye que la educación ética, entendida como un proceso dialógico, reflexivo y situado, desempeña un papel estructurante en la formación ciudadana y en el fortalecimiento de la democracia, especialmente en contextos marcados por la desigualdad y la polarización.
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