THE THE IMPORTANCE OF SPECIALIZED EDUCATIONAL ASSISTANCE IN COLLABORATION WITH REGULAR EDUCATION FOR THE INCLUSION OF A STUDENT WITH DOWN SYNDROME

Abstract

Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las prácticas docentes colaborativas desarrolladas entre la profesora de Atención Educativa Especializada (AEE) y la profesora del aula regular, en colaboración con un estudiante con Discapacidad Intelectual – Síndrome de Down, matriculado en el 3º año de Educación Primaria de una escuela pública municipal de Natal. La investigación, de enfoque cualitativo (Minayo, 2015), se realizó desde la perspectiva de la investigación-acción colaborativa, que implicó la planificación, la implementación y la reflexión conjunta sobre las estrategias pedagógicas utilizadas. Basado en la teoría histórico-cultural de Vigotski (1991; 2022), el estudio entiende el aprendizaje como un proceso socialmente mediado en el que la interacción entre los sujetos potencia el desarrollo de las funciones psicológicas superiores. La enseñanza colaborativa, según Santos y Costa (2020), constituye una asociación entre profesores de educación común y de educación especial que comparten responsabilidades en la enseñanza y el aprendizaje, favoreciendo la inclusión. El proceso incluyó observaciones en el aula y en otros espacios escolares, anotaciones en un diario de campo y registros fotográficos. Los resultados muestran que la acción colaborativa entre el AEE y la enseñanza regular promovió avances en la comunicación, la participación y la autonomía del estudiante con Síndrome de Down, además de favorecer la construcción de prácticas inclusivas compartidas entre las docentes. El AEE se reveló como un servicio esencial para identificar barreras y articular estrategias inclusivas con el profesor del aula común, contribuyendo a un entorno escolar más accesible, donde todos los estudiantes puedan desarrollar plenamente sus potencialidades.