BNCC E AGENDA 2030

TENSÕES AXIOLÓGICAS E RESPONSIVIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

Resumen

Este artículo analiza las relaciones dialógicas entre la Base Nacional Común Curricular (BNCC), específicamente el componente “Lengua Inglesa”, y la Agenda 2030 de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), buscando comprender cómo el discurso curricular responde a las directrices globales y qué impactos produce este diálogo en la formación estudiantil en los Años Finales de la Educación Primaria. La investigación, de carácter analítico-bibliográfico, se fundamenta en las teorías bajtinianas de dialogismo y acto responsable, orientando una lectura responsiva de los documentos. Los resultados indican que, aunque existen aproximaciones entre la BNCC y la Agenda 2030, el diálogo entre ellas está atravesado por tensiones axiológicas derivadas de desigualdades históricas, la desvalorización docente y limitaciones materiales que dificultan la implementación efectiva de las propuestas. Así, la responsividad de la BNCC permanece mayoritariamente en el plano normativo, dependiendo de políticas públicas estructurantes para concretarse. El estudio contribuye al debate sobre currículo y agendas internacionales, resaltando la necesidad de superar barreras estructurales para que la enseñanza de la lengua inglesa cumpla su función formativa y social.