DIALOGUES WITH PRACTICE
THE ROLE OF INTERNSHIP IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION FOR THE CONSTRUCTION OF TEACHER IDENTITY
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2026v26n1ID40737Keywords:
early childhood education; internship; teaching identity.Abstract
The internship represents a fundamental stage in the academic and professional training of future pedagogues, as it allows them to observe, reflect on and intervene in educational practice, based on the dynamics developed in the field. Based on this premise, this study aims to analyze the contributions of the non-mandatory internship in Early Childhood Education to the construction of the teacher's professional identity. The research adopts a qualitative approach, based on experience reports, considering as a basis the bibliographic review of authors who discuss topics such as early childhood education, supervised internship and teacher identity. A documentary research was also carried out, based on Brazilian educational legislation, in addition to the report of an experience lived in a non-mandatory internship. The results indicate that the non-mandatory internship is configured as a continuous space for learning and reflection on pedagogical practices and teaching and learning processes, playing an essential formative role in the constitution of teacher identity.
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