THE SUPERVISED TEACHING INTERNSHIP IN PHILOSOPHY AND TEACHER IDENTITY
FROM OBSERVATION TO PRACTICUM
DOI:
https://doi.org/10.21680/1984-3879.2026v26n1ID41306Keywords:
supervised teaching internship, philosophy teaching, teacher education, teacher identity, formative praxisAbstract
The present text aims to analyze the supervised teaching internship in Philosophy as a central instance in the constitution of teacher identity. It intends to be situated within the field of philosophy of education and, at the same time, to contribute to the reflection on initial teacher education. For this purpose, it is organized into four axes of analysis: observation, understood as a critical practice that makes it possible to interpret the school environment and its conditions for the production of teaching; practicum, treated as an experience of pedagogical elaboration and the creation of meanings for philosophizing in the classroom; curricular disputes that affect the presence of Philosophy in secondary education, revealing political and epistemological tensions; and the tension between the transmission of systematized contents and philosophical practice as an exercise of thought. The supervised teaching internship is thus characterized as a formative praxis, crossed by pedagogical, epistemological, and political constraints, within which the constitution of teacher identity, critical reflection, and the democratization of philosophical knowledge in the school space are articulated.
Downloads
References
AMBROSETTI, Neusa Banhara; ALMEIDA, Patrícia Cristina Albieri de. Profissionalidade docente: uma análise a partir das relações constituintes entre os professores e a escola. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 90, n. 226, p. 592-608, set./dez. 2009. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.90i226.475
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
BRASIL. Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho (CLT). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 set. 2008.
BRASIL. Resolução CNE/CP nº 2. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, 2019.
BRASIL. Resolução CNE/CP nº 2. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, 2015.
CARVALHO, Ana Nery Pimenta. Os estágios nos cursos de licenciatura. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
CONTRERAS, José. A autonomia de professores. 2. ed. Tradução de Sandra Trabucco Venezuela. São Paulo: Cortez, 2012.
CERLETTI, Alejandro. O ensino de filosofia como problema filosófico. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 34. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006.
GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar e aprender com sentido. Novo Hamburgo: Feevale, 2003.
GIMENO SACRISTÁN, José. Consciência e ação sobre a prática como libertação profissional dos professores. In: NÓVOA, António (org.). Profissão professor. 2. ed. Porto: Porto, 1995.
LIBÂNEO, José Carlos. A organização e a gestão da escola: teoria e prática. 5. ed. Goiânia: Alternativa, 2004.
LINDBERG, Christian; PEREIRA, Taís. O ensino de Filosofia diante do 'novíssimo' Ensino Médio. Coluna ANPOF, 13 ago. 2024.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MARTINS, Rosana Maria; ANUNCIATO, Rosa Maria Moraes. Caminhos de aprendiz de professora: processos identitários em uma comunidade de aprendizagem. Educ. Rev., Belo Horizonte, v. 34, e172625, p. 1-25, 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698172625.
NÓVOA, António. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, António (org.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.
ROLDÃO, Maria do Céu. Profissionalidade docente em análise: especificidades dos ensinos superior e não superior. Nuances: Estudos sobre Educação, ano XI, v. 12, n. 13, p. 105-126, jan./dez. 2005. DOI: https://doi.org/10.14572/nuances.v12i13.1692
SACRISTÁN, José Gimeno. Consciência e acção sobre a prática como libertação profissional dos professores. In: NÓVOA, António (org.). Profissão professor. Porto: Porto, 1995.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
TOMAZETTI, Elisete Medianeira. Estágio em filosofia e práticas de experiência de si (docente). Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, n. 34, p. 71-92, nov. 2020 – abr. 2021. DOI: https://doi.org/10.26512/resafe.v2i34.35133.
TOMAZETTI, Elisete Medianeira; MORAES, Simone Becher Araujo. Formação do professor de filosofia: entre o saber e o fazer. REP’s – Revista Even Pedagógica, Sinop, v. 7, n. 2, 19. ed. p. 744-758, jun./jul. 2016. DOI: https://doi.org/10.30681/reps.v7i2.9779.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Alexsandro da Silva Marques
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution 4.0 que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão para publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação inicial nesta revista, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Foram feitos todos os esforços para identificar e creditar os detentores de direitos sobre as imagens publicadas. Se tem direitos sobre alguma destas imagens e não foi corretamente identificado, por favor, entre em contato com a revista Saberes e publicaremos a correção num dos próximos números.
English
Español (España)
Português (Brasil)
