La maldición del conocimiento como problema en la práctica docente
de la invisibilidad a la visibilidad
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2026v64n79ID41774Palabras clave:
Maldición del conocimiento, Clínica de la Actividad, Autoconfrontación cruzada, Práctica docenteResumen
Este artículo analiza la maldición del conocimiento como problemática de la práctica docente, discutiendo su invisibilidad en el día a día escolar y el proceso de visibilización desencadenado por la Clínica de la Actividad (CA). La fundamentación teórica tiene una perspectiva dialógica-desarrollista, integrando principios de la CA, de la Psicología Histórico-Cultural de Vigotski y de la Filosofía del Lenguaje de Bakhtin. El corpus está constituido por transcripciones de auto-confrontación cruzada realizadas en 2023 en un colegio del sudoeste de Paraná, analizadas desde el punto de vista lingüístico-discursivo. El análisis evidencia que la maldición del conocimiento se manifiesta como un sesgo cognitivo estructural, caracterizado por la presuposición docente de que los alumnos comparten su repertorio conceptual. Los resultados demuestran que la toma de conciencia, mediada por el dispositivo clínico y el diálogo con el compañero profesional, promueve el desplazamiento del automatismo hacia la reflexión consciente, lo que permite estrategias pedagógicas más accesibles. Se concluye que superar esta problemática exige la articulación entre el reconocimiento individual y la construcción colectiva, lo que pone de manifiesto el potencial de la CA como dispositivo formativo transformador.
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