The curse of knowledge as a problem in teaching practice
from invisibility to visibility
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2026v64n79ID41774Keywords:
Curse of knowledge, Activity clinic, Cross-Self-confrontation, Teaching practiceAbstract
This article analyzes the curse of knowledge as a problem in teaching practice, discussing its invisibility in everyday school life and the process of visibility triggered by the Activity Clinic (AC). The theoretical basis has a dialogical-developmental perspective, integrating principles of AC, Vigotski's Historical-Cultural Psychology, and Bakhtin's Philosophy of Language. The corpus consists of transcripts of cross-self-confrontation conducted in 2023 at a school in southwestern Paraná, analyzed linguistically and discursively. The analysis shows that the curse of knowledge manifests itself as a structural cognitive bias, characterized by the teaching assumption that students share their conceptual repertoire. The results demonstrate that awareness, mediated by the clinical approach and dialogue with professional peers, promotes a transition from automatism to conscious reflection, enabling more accessible pedagogical strategies. It is concluded that overcoming this problem requires articulation between individual recognition and collective construction, highlighting the power of the AC as a transformative formation device.
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