Pedagogical autonomy in the educational systems of Portugal and Canada
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2025v63n75ID39632Keywords:
School autonomy, Teacher autonomy, Education systems, TeachingAbstract
The autonomy of schools has been widely discussed in literature, with many authors associating it with the centralized or decentralized structure of educational systems. In centralized systems, such as in Portugal, autonomy tends to be limited, as it is more characteristic of decentralized systems. Using interviews and content analysis, the researchers compared the degree of organizational autonomy between schools in a centralized system (Portugal) and a decentralized system (Canada) with the aim of analyzing and comparing the degree of pedagogical autonomy perceived by school administrators. In Portugal, there is some autonomy in both collective and individual decision-making by teachers, but it remains tied to the collective context. In Canada, autonomy is primarily granted to each teacher individually, allowing them a considerable degree of pedagogical freedom. This contrast reveals different approaches to school autonomy in both countries, reflecting the specificities of each educational model.
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