A maldição do conhecimento como problemática da prática docente
da invisibilidade à visibilidade
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2026v64n79ID41774Palavras-chave:
Maldição do conhecimento, Clínica da Atividade, Autoconfrontação cruzada, Prática docenteResumo
Este artigo analisa a maldição do conhecimento como problemática da prática docente, discutindo sua invisibilidade no cotidiano escolar e o processo de visibilização desencadeado pela Clínica da Atividade (CA). A fundamentação teórica tem perspectiva dialógico-desenvolvimental, integrando princípios da CA, da Psicologia Histórico-Cultural de Vigotski e da Filosofia da Linguagem de Bakhtin. O corpus constitui-se por transcrições de autoconfrontação cruzada realizada em 2023 em um colégio do sudoeste do Paraná, analisadas linguístico-discursivamente. A análise evidencia que a maldição do conhecimento se manifesta como viés cognitivo estrutural, caracterizado pela pressuposição docente de que os alunos compartilham seu repertório conceitual. Os resultados demonstram que a tomada de consciência, mediada pelo dispositivo clínico e pelo diálogo com o par profissional, promove deslocamento do automatismo para reflexão consciente, possibilitando estratégias pedagógicas mais acessíveis. Conclui-se que superar tal problemática demanda articulação entre reconhecimento individual e construção coletiva, evidenciando a potência da CA como dispositivo formativo transformador.
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