EL ENSEÑANZA DE LENGUA PORTUGUESA EN EL CONTEXTO MULTILINGÜE DE ANGOLA A PARTIR DE LA ESCRITURA DE LA MEMORIA DE ESTUDIANTES

Resumen

Este trabajo se centra en el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma portugués en el contexto multilingüe de Angola, un país donde se utilizan varias lenguas nacionales como el kikongo, kimbundo y umbundo, y donde el portugués es la lengua oficial del Estado. En las escuelas, la relación entre la lengua oficial y las lenguas nacionales está marcada por un enfrentamiento entre lo que el alumno sabe y lo que debe aprender. Este choque tiene consecuencias, entre ellas el silenciamiento de las lenguas aprendidas en los grupos sociales y culturales a los que pertenecen los estudiantes, así como reflexiones sobre cómo se llevan a cabo las clases de portugués y las prácticas de enseñanza de la lengua oficial en un país multilingüe, marcado por una historia de luchas de diferentes tipos, incluyendo largos enfrentamientos contra el poder colonial portugués para lograr la independencia. Las narrativas sobre la educación escolar pueden ser contadas desde diferentes voces y perspectivas; en esta investigación, nos interesa dialogar con los estudiantes a partir de sus memorias sobre el proceso de aprendizaje del portugués. Nuestro objetivo es discutir la relación entre la enseñanza y el aprendizaje del portugués y la historia de Angola a partir de las memorias escritas por los estudiantes sobre sus experiencias de lectura y escritura en la escuela. Nos preguntamos: ¿Qué dice la escritura de las memorias de los estudiantes sobre la enseñanza del idioma portugués en las escuelas angoleñas? La búsqueda de respuestas implica un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio, fundamentado en estudios de Sociolingüística Educacional. Los resultados señalan una escritura de la memoria marcada por una herencia histórica en la que la violencia simbólica se manifiesta a través de prácticas de enseñanza coercitivas, así como lagunas en la formación docente respecto a estudios lingüísticos y pedagógicos; pero también resaltan prácticas docentes de cuidado con el proceso de aprendizaje de los estudiantes.