Protagonismo de los estudiantes autistas en investigaciones educativas
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2025v63n75ID39537Palabras clave:
Autismo, Educación Básica, Modelo social de la discapacidad, Revisión de literaturaResumen
Este estudio analiza el protagonismo de los estudiantes autistas en investigaciones académicas sobre autismo y Educación Básica. A partir de la revisión de 57 artículos disponibles en Edubase y en la Scientific Electronic Library Online (SciELO), utilizando procedimientos de análisis de contenido, se observó el crecimiento de publicaciones a partir de la segunda mitad de la década de 2010, con predominio de estudios de caso. Sin embargo, la baja participación efectiva de las personas autistas como sujetos centrales en los estudios revela que la producción científica aún tiende a hablar sobre ellas, y no con ellas, reproduciendo el modelo biomédico de la discapacidad y marginando sus acciones. Estos resultados tensionan la distancia entre el discurso de la inclusión y la práctica de la investigación educativa, evidenciando la necesidad de desplazamientos epistemológicos que reconozcan a las personas autistas como agentes activos en la construcción del conocimiento sobre su propia escolarización.
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