Educar para resistir
a insubordinação criativa como atitude formativa
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2026v64n79ID41585Palavras-chave:
Formação docente, Educação crítica , Resistência, Insubordinação criativaResumo
Este artigo analisa os fundamentos teóricos e os contextos que sustentam o conceito de insubordinação criativa como atitude formativa e ético-política na Educação contemporânea. A partir de uma abordagem teórico-conceitual, mobilizam-se contribuições da Sociologia, da Educação e da Gestão Escolar, com o objetivo de mapear e articular perspectivas que dialogam com práticas educativas contra-hegemônicas e comprometidas com a justiça social. A análise problematiza os modos instituídos de ensinar e aprender, evidenciando que a insubordinação criativa se materializa no cotidiano escolar por meio da escuta, do cuidado e da reinvenção das práticas pedagógicas. Conclui-se que essa atitude ultrapassa a oposição pontual às normativas institucionais, afirmando-se como princípio orientador da formação docente, ao tensionar lógicas que reforçam desigualdades e ao reafirmar a Educação como prática de liberdade, dignidade humana e esperança crítica.
Downloads
Referências
BARBOSA, Josâne Geralda; LOPES, Celi Espasandin. Insubordinação criativa como parte do legado científico de Beatriz Silva D’Ambrosio. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica, Salvador, v. 5, p. 261-276, 28 jun. 2020. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/rbpab/article/view/7468. Acesso em: 30 nov. 2022.
BAZZO, Walter Antonio. Ponto de Ruptura Civilizatória: a Pertinência de uma Educação “Desobediente”. Revista Iberoamericana de Ciencia Tecnología y Sociedad, Buenos Aires, n. 33, v. 11, p. 73-91, set. 2016.
BAZZO, Walter Antonio. De técnico e de humano: questões contemporâneas. 3. ed. Ver. E atual. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2019.
BAZZO, Walter Antonio. Ciência, Tecnologia e Sociedade e o contexto da educação tecnológica. 6. ed. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2020.
D’AMBROSIO, Ubiratan; D’AMBROSIO, Beatriz Silva. The Role of Ethnomathematics in Curricular Leadership in Mathematics Education. Journal of Mathematics Education at Teachers College, New York, v. 4, n. 1, 2013. Disponível em: https://journals.library.columbia.edu/index.php/jmetc/article/view/767. Acesso em: 23 jul. 2025.
D'AMBROSIO, Beatriz Silva; LOPES, Celi Espasandin. Trajetórias profissionais de educadoras matemáticas. Campinas: Mercado das Letras, 2014.
DURKHEIM, Émile. The Rules of Sociological Method. New York: The Free Press, 1964.
FALS BORDA, Orlando. As revoluções inacabadas na América Latina (1809-1968). Tradução J. Teixeira Coelho Netto. São Paulo: Global Editora, 1979.
FALS BORDA, Orlando. La subversión en Colombia: El cambio social en la historia. 4. ed. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia; Tercer Mundo Bogotá, 2008.
FALS BORDA, Orlando. Una Sociología Sentipensante para América Latina. Antología y presentación, Víctor Manuel Moncayo. México, D. F.: Siglo XXI Editores; Buenos Aires: CLACSO, 2015.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GUTIÉRREZ, Rochelle. Why (urban) mathematics teachers need political knowledge. Journal of Urban Mathematics Education, Texas, v. 6, n. 2, p. 7-19, 2013. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1085791.pdf. Acesso em: 23 jul. 2025.
HAYNES, Eddy A.; LICATA, Joseph W. Creative insubordination of school principals and the legitimacy of the justifiable. Journal of Educational Administration, Leeds, v. 33, n. 4, p. 21-35, 1995. Disponível em: https://doi.org/10.1108/09578239510147342. Acesso em: 23 jul. 2025.
HERINGTON, Matthew J.; VAN DE FLIERT, Elske. Positive Deviance in Theory and Practice: A Conceptual Review. Deviant Behavior, London, v. 39, n. 5, p. 1-15, 1964, 2017.
hooks, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. Tradução Marcelo Brandão Cipolla. 2. ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2017.
hooks, bell. Ensinando o pensamento crítico: sabedoria prática. Tradução Bhuvi Libanio. São Paulo: Elefante, 2020.
HUTCHINSON, Sally. Responsible subversion: a study of rule-bending among nurses. Scholarly Inquiry for Nursing Practice, Rockville Pike, v. 4, n. 1, p. 3-17, 1990.
MEGID, Maria Auxiliadora Bueno Andrade. Insubordinação criativa concentida e esperada na formação de professores de anos iniciais. In: D'AMBROSIO, Beatriz Silva; LOPES, Celi Espasandin (Org.). Ousadia criativa nas práticas de educadores matemáticos. Campinas: Mercado de Letras, 2015.
MELZ, Elisângela Regina Selli. Equação civilizatória e insubordinação criativa: tecendo a contestação crítica na e da Educação. 2024. 270 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2024. Disponível em: https://tede.ufsc.br/teses/PECT0608-T.pdf. Acesso em: 20 jan. 2025.
MERTON, Robert King. Social structure and anomie. American Sociological Review, United States, v. 3, n. 5, p. 672-682, 1938. Disponível em: https://jthomasniu.org/class/Stuff/PDF/mertonanomie.pdf. Acesso em: 21 jan. 2025.
POSTMAN, Neil. Tecnopólio: a rendição da cultura à tecnologia. São Paulo: Nobel, 1994.
POSTMAN, Neil. O fim da educação: redefinindo o valor da escola. Tradução José Lourenio de Melo. Rio de Janeiro: Graphia, 2002.
POSTMAN, Neil; WEINGARTNER, Charles. Contestação: Nova fórmula de ensino. Tradução de Álvaro Cabral 4. ed. Rio de Janeiro: Expressão e Cultura, 1978.
POSTMAN, Neil. O desaparecimento da infância. Tradução Suzana M. de Alencar Carvalho e José Laurentino de Melo. Rio de Janeiro: Graphia, 2012.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Revista Educação em Questão
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
À Revista Educação em Questão ficam reservados os direitos autorais no tocante a todos os artigos nela publicados.
A Revista Educação em Questão reserva-se ao direito de não publicar artigos e resenhas de mesma autoria (ou em co-autoria) em intervalos inferiores há 1 (um) ano.
