¿Qué se aprende al habitar la escuela?
Experiencias estéticas y educación de la atención en el Programa Institucional de Beca de Iniciación a la Docencia (PIBID) en Ciencias
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2026v64n81ID44400Palabras clave:
Currículo fenomenológico, Educación de la atención, Experiencias estéticas, Educación en CienciasResumen
Los currículos de ciencias se caracterizan por una organización jerarquizada de los contenidos científicos, a partir de modelos abstractos, entendidos como verdades universales. Østergaard conceptualiza como una inversión ontológica el proceso por el cual los modelos formalizadores ocupan un lugar central frente a las experiencias vividas y corporales. En este trabajo, se ha pretendido replantear el currículo de ciencias en el contexto de la formación inicial del profesorado en el PIBID-Ciencias, a partir de las experiencias estéticas, la educación de la atención y un currículo fenomenológico, situando la experiencia en el centro del proceso de enseñanza. Los resultados indican que el aprendizaje al habitar la escuela no se reduce a la apropiación de contenidos, sino que implica aprender a percibir, a a desarrollar la atención ante lo imprevisto y a responder a las multisensorialidades del mundo. La experiencia estética y la educación de la atención emergen como posibilidades formativas que reconfiguran las relaciones entre el cuerpo, la escuela y el mundo vivido, situando al PIBID-Ciencias como espacio de currículo fenomenológico en acción.
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