Teacher formation in the journal Revista Educação em Questão
an integrative review
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2025v63n77ID40940Keywords:
Teacher education, Pedagogical practice, Integral Human Formation, Integrative reviewAbstract
The objective of this article was to analyze the studies published between 2020 and 2025 in the journal Revista Educação em Questão, seeking to identify perspectives that point to overcoming tensions between structural limitations and teacher formation committed to social transformation. An integrative review was used as the method. Among the main theoretical references adopted are Saviani (2021), Mészáros (2005), and Silva (2019). The research, conducted with five articles, concluded that it is imperative to analyze the concrete effects of critical teacher formation proposals on pedagogical practice, teacher autonomy, and the transformation of school reality. Thus, the study pointed to the urgency of expanding empirical investigations that accompany formative processes in real teaching contexts.
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