(Corpo)reality in childhood
formative senses for listening to the body and a sensitive view of differences
DOI:
https://doi.org/10.21680/1981-1802.2025v63n76ID39469Keywords:
Body, Child, Learning processes, InclusionAbstract
Based on the assertion that the body is the central axis of the relationship with others and with the world, this article aims to analyze the outcomes of a formative proposal that considers the body in the learning processes of children with and without disabilities, articulating the Specialized Educational Assistance (AEE, acronym in Portuguese). Methodologically, we adopted the alteritarian and dialogical dimensions of qualitative research, through collaborative research, anchored in Merleau-Ponty’s (1999) phenomenology of perception, understanding the body as an expression of subjective experiences. The formative itinerary was carried out through ten pedagogical workshops, which provoked reframing in teaching concepts and practices. The results indicate that listening to children’s bodies favored the co-production of knowledge and the re-signification of concepts, enabling the development of a work plan that promotes inclusive practices, broadening the meanings of childhood in school and defending a pedagogy committed to difference.
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